Решаем вместе
Есть проблемы с дополнительным образованием детей? С записью в кружки и секции? Расскажите об этом
Программа Акварелька возраст обучающихся 7 -10 лет срок реализации 2 года 2024 год автор-разработчик Колесникова Н.А.
Содержание программы I. Комплекс основных характеристик общеразвивающей 3 программы 1.1 Пояснительная записка (общая характеристика программы) 3 1.2 Цель и задачи общеразвивающей программы 9 1.3 Содержание общеразвивающей программы 12 1.4 Планируемые результаты 26 II. Комплекс организационно- педагогических условий 28 2.1 Условия реализации программы 28 2.2 Календарный учебный график реализации программы 30 2.3 Формы аттестации/ контроля и оценочные материалы 32 III. Список литературы 35 IV. Приложения 38 1. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРОГРАММЫ 1.1. Пояснительная записка Направленность программы. Дополнительная общеобразовательная, общеразвивающая программа «Акварелька» (далее программа) относится к общеразвивающим программам художественной направленности. Программа разработана в соответствии с нормативными и методическими документами: -Федеральным законом от 29.12.2012. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; развития -Концепцией дополнительного образования детей Распоряжение правительства РФ от 4.09 2014. №1726-р; -Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; -Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) Минобрнауки России от 18.11.2015. № 09-3242; -Методическими рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных социально-психологической программ, реабилитации, способствующих профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей» Минобрнауки от 29.03.2016 N ВК- 641/09; -Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014. №41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»; -Уставом Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования Дом детского творчества п. Сосьва; -Положением о дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программах МБОУ ДО ДДТ п. Сосьва; -Локальными нормативными актами МБОУ ДО ДДТ п. Сосьва, регламентирующими образовательную деятельность. Данная программа составлена на основе авторской образовательной программы В.С. Кузина, предназначена для кружковой работы с детьми младшего школьного возраста (7-10 лет), отражает один из основных видов художественного творчества человека, эстетического осмысления им действительности – изобразительное искусство. Актуальность программы обусловлена своевременностью и тем, что происходит сближение содержания программы с потребностями жизни. Уникальность и значимость нацеленностью на способностей, творческого ассоциативно- занятий духовно-нравственное образного, объединения определяются воспитание потенциала ребенка, пространственного и развитие формирование мышления, интуиции. У обучающихся развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания. Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру и духовно- нравственное воспитание. Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут обучающимся при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом. Отличительная особенность программы. Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на занятиях объединения, поддерживает интерес обучающихся к художественному творчеству. Многообразие видов деятельности и форм работы стимулируют интерес детей к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребенка. Адресат общеразвивающей программы обучающиеся – 7-10 лет. Именно в этом возрасте дети проявляют интерес к изобразительной деятельности, активно и непосредственно выражают свое восприятие мира. К 9 годам у детей наблюдается стремление к детализации, появляется чувство самокритики. Необходимо закрепить в сознании детей уверенность в том, что они сумеют нарисовать все, что угодно, при этом не важно, что их «герой» не такой, как на картинке или в жизни. Численность одной группы – 10 человек. Обучающиеся могут заниматься всем составом, группой, индивидуально. Занятия в объединении построены с учетом интересов, возможностей, предпочтений детей. Темы занятий могут изменяться при необходимости (подготовка к выставкам, конкурсам рисунков, праздничным датам, экскурсии, пленэр) или желании детей (свободное творчество). Режим занятий. Занятия в группах проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность одного занятия составляет - 40 минут. Объем и сроки освоения общеразвивающей программы. Программа рассчитана на 2 года обучения. Возраст обучающихся (лет) 7-10 Год обучения 1-ый 2-ой Кол-во часов в неделю 2 4 Всего часов 40 80 всего: 120 Уровневость. Общеразвивающая программа имеет «Ознакомительный, стартовый уровень» и «Базовый уровень». На первой ступени реализуются общедоступные и универсальные формы организации материала, используется Обучающиеся знакомятся с минимальная различными видами сложность. изобразительной деятельности, получают возможность определиться с выбором направления собственной творческой деятельности. Обучающиеся объединения в процессе занятий воспринимают окружающий мир и произведения искусства, выявляют с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализируют результаты сравнения, объединяют произведения по видам и жанровым признакам; работают с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа. Дети решают творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций проявляют оригинальность при их решении, создают творческие работы на основе собственного замысла. У обучающихся формируются навыки учебного сотрудничества. Базовый уровень предполагает использование и реализацию универсальных форм организации материала, которые допускают освоение специализированных знаний, гарантированно обеспечивают трансляцию общей и целостной картины в рамках содержательно-тематического направления общеразвивающей программы. Способствует раскрытию творческих способностей личности в изобразительной деятельности. Занятия в объединении направлены на формирование эмоциональнообразного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности. Задача педагога – помочь детям научиться видеть красоту окружающих его вещей, предметов, объектов, произведений искусств; обращается особое внимание на роль художников в жизни человека. Обучающиеся усвоят важные понятия, научатся изображать с натуры фигуру человека и натюрморты. Изучат закономерности перспективы, получат навыки изображения объемных предметов, находящихся во фронтальной и угловой перспективе. Продолжат знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства, с творчеством выдающихся русских художников и крупнейшими художественными музеями страны. В результате обучения у детей будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством. Начнут развиваться образное мышление и воображение, творческие способности, основы анализа произведения искусства. Будут проявляться эмоционально- ценностное отношение к миру и художественный вкус. Обучающиеся овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании, декоративно- прикладном искусстве. Выпускники смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно- творческой деятельности. Они научатся применять художественные умения и знания для выполнения учебных и художественно- практических задач. Формы обучения. Программа предполагает очную форму обучения. На занятиях применяется: фронтальная, групповая, индивидуально-групповая, индивидуальная форма организации занятий. Виды занятий. Используются различные виды занятий: практическое занятие, беседа, викторина, занятие игра –путешествие, выставка. Формы подведения результатов. Результаты подводятся в форме опроса, бесед, тестов, викторин по теме, творческих отчетов, открытых занятий, выставок работ. Учитывается участие обучающихся в конкурсах рисунков различного уровня. Тематическим планом предусматривается широкое использование наглядных пособий, материалов и инструментария информационно – технологической и методической поддержки как из учебных пособий и коллекции классических произведений, так и из арсенала авторских разработок педагога. 1.2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ Цель программы: формирование у обучающихся навыков работы различными художественными эмоционально- образного материалами; восприятия совершенствование произведений их искусства и окружающего мира; развитие способности видеть и понимать проявление художественной культуры в реальной жизни. Задачи обучения: Образовательные: − закрепить первоначальные знания о пластических искусствах: изобразительных (живопись, скульптура, графика), неизобразительных (декоративно- прикладном, архитектуре и дизайне)- их роли в жизни человека и общества; − обучить элементарной художественной грамоте; − формировать художественный кругозор и опыт работы в различных видах художественно- творческой деятельности разными художественными материалами; совершенствовать эстетический вкус. Развивающие: − развивать воображение, желание и умение подходить к любой своей деятельности творчески; − развивать способность к восприятию искусства и окружающего мира, умения и навыки сотрудничать в художественной деятельности; − содействовать развитию самостоятельности. Воспитательные: − воспитывать интерес к изобразительному искусству, обогащать нравственный опыт, представление о добре и зле; − воспитывать эстетические и нравственные чувства, уважения к культуре народов многонациональной России; − воспитывать готовность и способность выражать свою общественную позицию в искусстве и через искусство. РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ 1. Рисунок, живопись (рисование с натуры, рисование на темы). Рисование - графически–живописный способ изображения предметов и явлений, основой которого является колорит, форма, композиция. Наблюдая предмет, дети должны уметь передавать в рисунке его характерные свойства; создавать художественный образ, отображать сюжет; усваивать элементы узора (в декоративном рисовании), постепенно приобретая навыки техники рисования. 2. Декоративная работа Аппликация – декоративно-силуэтный способ изобразительной деятельности. Дети должны уметь вырезать из бумаги различные силуэты, узоры, орнаменты, наклеивать их на цветной фон, создавая определенную гармонию. При этом у обучающихся развивается координация движений рук, самоконтроль, а в работе с бумагой ножницами и клеем приобретаются технические навыки. 3. Скульптура Лепка – это способ пластического изображения, овладевая которым обучающиеся должны уметь передавать форму предметов, фигур, животных, птиц, человека; применять материал (глина, пластилин), который позволяет изменять внешний облик персонажей, их движения, позы, добиваясь желаемой выразительности. 4. Восприятие изобразительного искусства В каждой теме происходит восприятие произведений искусства, что позволяет детям получить ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Изучение истории изобразительного искусства дает возможность обучающимся приобщаться к культурному наследию, способствует развитию художественного вкуса. Обучающиеся последовательно знакомятся с видами и жанрами изобразительного искусства, приобщаются к классическим образцам в первую очередь отечественной живописи, графики, скульптуры, декоративно – прикладного искусства с постепенным введением в круг знакомства произведений художников других стран. Использование приема соотнесения целого произведения и его фрагмента позволяет выявить художественно – выразительные средства некоторых произведений. Реализация данных блоков предполагает так же обучение основам рисунка, живописи, скульптуры, художественного конструирования и дизайна, декоративной работе. Обучение рисунку и живописи основано на тематическом рисовании, рисовании с натуры, по памяти, по представлению и предполагает использование детьми разнообразных художественных материалов (графические карандаши, акварель, гуашь, восковые мелки, аппликация), каждый из которых обладает выразительными особенностями и позволяет работать в различных техниках. Выбор нужного материала способствует развитию у детей художественных способностей, творческой индивидуальности. Разнообразие тем позволяет намечать широкие межпредметные связи, а главное – обозначить связь человека с окружающим миром, в том числе с миром других искусств (музыкой, литературой, театром), что помогает формировать у детей образ целостного мира, будет способствовать достижению личностных результатов образования. При раскрытии темы занятия предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа строится на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления. 1.3.СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ Цель: формирование и развитие творческих способностей обучающихся средствами изобразительной деятельности. Задачи: Обучающие: − формировать навыки работы с различными художественными материалами; − формировать представления о системе взаимодействия искусства с жизнью; − совершенствовать эмоционально- образное восприятие произведений искусства и окружающего мира. Развивающие: − развивать сенсорные навыки, творческую активность, аккуратность, самостоятельность; − развивать воображение, образное мышление, способности к художественному творчеству; − развивать способности видеть проявления художественной культуры в реальной жизни. Воспитательные: − воспитывать интерес к изобразительному искусству; − воспитывать умение доводить начатое дело до конца; − формировать ключевые коммуникативные компетенции. УЧЕБНЫЙ (ТЕМАТИЧЕСКИЙ) ПЛАН ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ (2 ч/нед.) Темы № п.п. 1 «Мы рисуем осень» Всего часов В том числе Теория Практика 2 - 2 2 1 1 3 «Мы рисуем сказку» (Иллюстрирование) Декоративное рисование 8 1 7 4 Мои друзья 8 1 7 5 Рисуем весну 10 1 9 6 «С чего начинается Родина…» 10 1 9 40 5 35 2 И Т О Г О: Формы аттестации и контроля Анализ работ Выставка работ Выставка работ Опрос Анализ работ Выставка работ Выставка работ Викторина Анализ работ Выставка работ Итоговая выставка детских работ Тест СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО (ТЕМАТИЧЕСКОГО) ПЛАНА ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ Тематическое планирование построено таким образом, чтобы дать обучающимся представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. При раскрытии темы занятия предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Основной задачей первого года обучения является приобретение детьми умений передавать впечатления о предметах и явлениях с помощью выразительных образов, формирование индивидуальных интересов, склонностей, способностей. Тема: «Мы рисуем осень» Теория: Знакомство с волшебным миром красок, материалами и инструментами художника. Основные и составные цвета. Цвета спектра. Восприятие произведений искусства. Конструкция предметов. Натюрморт. Образы природы в живописи. Пейзаж. Осенний колорит. Художественная роспись по дереву (Полхов- Майдан). Практика: смешивание основных цветов на палитре (живопись, гуашь). Эскизы, зарисовки, работа над композицией. Рисование с натуры фруктов, овощей, осенних листьев «Красота осенних деревьев», «Дары осени», «Наш богатый урожай». Рисование на тему «Осенний пейзаж», «В гостях у осени». Аппликация «Осень». Лепка овощей и фруктов. Декоративная работа «Веселые узоры», «Осенний узор». Тема: «Мы рисуем сказку» (Иллюстрирование) Теория: изучение композиции, формирование практических навыков изобразительной деятельности: соблюдения пропорций, грамотного изображения конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета предметов. Знакомство с особенностями симметричной и ассиметричной композиции и средствами художественной выразительности, необходимых для передачи в рисунке состояния покоя или движения. Практика: Рисование с натуры и по памяти рыб, птиц, ёлочные игрушки; иллюстрирование «Моя любимая сказка», Рисование по памяти «Мы готовимся к рисованию сказки». Иллюстрирование русской народной сказки «Гуси-лебеди». Рисование на тему «Новогодний праздник». Декоративная работа («Мы рисуем сказочную ветку, сказочную птицу»). Тема: «Декоративное рисование». Теория: Правила работы с бумагой. Знакомство с русским народным творчеством в декоративно- прикладном искусстве, даются начальные сведения о истории развития промыслов и традициях народных мастеров художественной росписи по дереву (Городец); о глиняной игрушке (Дымково, Филимоново). Практика: Аппликация из бумаги (геометрический орнамент в полосе, в квадрате). Приемы декоративного рисования кистью, растительный орнамент, элементы цветочного узора «Городецкие узоры». Городецкая роспись птица «Летняя сказка зимой». Дымковская и Филимоновская игрушка. Роспись объемных трафаретов, рисование с натуры и по представлению, лепка животных из пластилина, роспись готовых изделий. Тема: «Мои друзья» Теория: Главное и второстепенное в композиции. Выбор композиции, композиционного центра, соблюдение пропорций и перспективы. Передача смысловой связи между предметами и героями в рисунке. Обучающиеся получают начальные сведения: о творчестве художников- портретистов, знакомятся с творчеством художников анималистов Е.Чарушин, В.Серов. Практика: Рисование на тему «Наши зимние забавы», «Мои друзья на границе», «Моя любимая мама». Рисование с натуры «Друзья детства». Тема: «Рисуем весну». Теория: Линейная и воздушная перспектива. Линия горизонта. Пропорции и перспектива. Гармония цветовых отношений. Восприятие произведений искусства. Родная природа в творчестве русских художников. Беседа «Образы природы в живописи». Знакомство с творчеством русских художников пейзажистов А. Саврасов «Грачи прилетели», И. Левитан «Весна. Большая вода». Практика: Рисование с натуры и по памяти «Весенний цветок», «Мы любим родную природу». Рисование на тему «Весна», «Птицы прилетели», «Весенний день», «Праздник в городе». Тема: «С чего начинается Родина…» Теория: Колорит в живописи. Цвет как средство художественной выразительности. Цвет и настроение. Композиция в изобразительном искусстве. Виды композиций. Композиционный центр. Линия горизонта. Воздушная и линейная перспектива. Натюрморт как жанр изобразительного искусства. Восприятие произведений изобразительного искусства, знакомство с творчеством К.Ф.Юона «Мартовское солнце»; И.И. Шишкина «Рожь», «Опушка лиственного леса», «Берег моря». Практика: Рисование на тему «С чего начинается Родина», «Мы рисуем праздник День Победы», «Лето». Рисование с натуры натюрморта «Школа», «Цветы нашей Родины». Декоративная работа «Наши любимые узоры», «В гостях у народных мастеров». Занятие – обобщение «Этот удивительный, неповторимый живописи». Рисование по замыслу и представлению. Итоговый тест. мир ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ Метапредметные результаты − обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных) художественно- эстетическим содержанием; − формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно- творческую и предметно- продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла; − желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства. − формирование способности оценивать результаты художественнотворческой деятельности. Личностные результаты − положительно относиться к занятиям изобразительного искусства; − эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру к произведениям искусства и изображаемой действительности; − понимать важность деятельности художника, уважать народные художественные традиции России. Предметные результаты − правильно сидеть за партой, верно держать лист бумаги и карандаш, свободно работать карандашом; − верно и выразительно передавать в рисунке несложную форму, основные пропорции, общие строения и цвет предметов; − называть семь цветов спектра (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый), определять названия сложных цветовых состояний поверхности предметов (светло- зеленый, серо- голубой); − понимать и использовать элементарные правила получения новых цветов путем смешивания основных цветов (красный и синий цвета дают в смеси фиолетовый; синий и жёлтый – зелёный и т.д.).; − правильно работать акварельными и гуашевыми красками: разводить, смешивать краски, ровно закрашивать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертания этой поверхности); − передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях основное содержание литературного произведения; − применять Филимоново) приемы и росписи рисования глиняной кистью игрушки элементов (Дымково, декоративных изображений на основе народной росписи (Городец, Полхов- Майдан); − пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина), лепить простые объекты, животных, фигурки народных игрушек; − выполнять простые по композиции аппликации, узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно – обобщенных форм растительного мира, а так же геометрических форм; − устно описывать, высказывать суждения о картинах и предметах декоративно – прикладного искусства. СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ Цель: совершенствование творческих способностей обучающихся и подведение их к пониманию красоты средствами изобразительной деятельности. Задачи: Обучающие: − совершенствовать навыки работы различными художественными материалами; − совершенствовать эмоционально- образного восприятия произведений искусства и окружающего мира; − обогащать представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Развивающие: − развивать воображение, образное мышление, способности к художественному творчеству; − развивать творческую активность, аккуратность, самостоятельность; − развивать способности видеть проявления художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.). Воспитательные: − воспитывать умение доводить начатое дело до конца; − воспитывать эстетическое отношение к действительности, эмоциональный отклик на красоту окружающего мира; − формировать ключевые коммуникативные компетенции. УЧЕБНЫЙ (ТЕМАТИЧЕСКИЙ) ПЛАН ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ (4 ч/нед.) № п.п. 1 2 3 4 5 6 Темы Всего часов «И снова осень к нам пришла» «В мире сказок» 2 - 2 18 2 16 16 2 14 16 2 14 12 2 10 16 2 14 80 10 70 «Труд и отдых зимой и весной» В мире изобразительного искусства Мы любим смотреть картины и рисовать «В каждом рисунке солнце» И Т О Г О: В том числе Теория Практика Формы аттестации и контроля Анализ работ Выставка работ Анализ работ Выставка работ Выставка работ Тест Выставка работ Игра - викторина Выставка работ Опрос Выставка работ Тест СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО (ТЕМАТИЧЕСКОГО) ПЛАНА ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ На втором году обучения работа ведется на основе наблюдения, дети начинают видеть красоту окружающих вещей, предметов, объектов; обращать особое внимание на роль художников в жизни человека. Тематическое планирование построено таким образом, чтобы дать детям ясное представление о ряде наиболее значимых для курса понятий: «живопись», «графика», «скульптура», «архитектура», «декоративно – прикладное искусство», «портрет», «пейзаж», «натюрморт». Тема: «Снова осень к нам пришла» Теория: Беседа. Тема осени в творчестве художников. Показ репродукций картин известных художников на тему «Осень». Слушание музыки П.И.Чайковского «Времена года». Игра «Цветная угадай-ка». Конструкция, форма и пропорции предмета. Натюрморт. Традиционные русские народные промыслы Урало- Сибирская роспись «Русская Матрешка». Практика: Рисование по памяти (живопись) «Прощаемся с теплым летом». Рисование с натуры «Осенние листья сложной формы», «Дары осеннего сада и огорода». Декоративное рисование Урало- Сибирская роспись «Русская матрешка в осеннем уборе». «Мы осенью готовимся к зиме». Тема: «В мире сказок» Теория: Беседа. Сказка в произведениях русских художников. Творчество художников иллюстраторов М.Врубеля, И.Билибина. Слушание музыки из оперы Н.А. Римского- Корсакова «Сказка о царе Салтане». Декоративно- прикладное искусство. Жостово. Практика: Иллюстрирование (живопись, гуашь, рисунок, карандаш) «Сказка о царе Салтане», «В сказочном подводном царстве». Рисование с натуры Игрушка «Золотая рыбка». Декоративное рисование «Сказочный букет». «Готовим наряд для сказочной елки». «Мы готовимся к встрече Нового года- праздника радости и сказок». Тема: «Труд и отдых людей зимой и весной» Теория: Графика. Построение предметов цилиндрической формы с передачей сокращенного в перспективе круга. Беседа. Труд людей. Декоративно- прикладное искусство. Хохлома. Стилизация хохломской росписи. Фоновое письмо: золотой узор на черном или красном фоне. Верховое письмо, «роспись под листок».Травный орнамент. Знакомство с анималистическим жанром. Творчество Е.Чарушина, В.Ватагина. Художественный анализ произведений. Практика: Рисование с натуры «Орудие труда человека». Декоративное рисование «Веселые игрушки». «Красота в умелых руках». «Красота в быту людей». «Создаем красивые узоры для подарка маме и бабушке». Рисование по памяти и представлению (живопись, графика) «Домашние животные», «Дикие животные». Сюжетное рисование Иллюстрирование стихотворения Н.А.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Тема: «В мире изобразительного искусства» Теория: Жанры изобразительного искусства. Изучение азбуки изобразительного искусства. Натюрморт. Портрет. Пейзаж. Композиция, точка схода и линия горизонта. Линейная, воздушная перспектива в пейзаже. Последовательность работы над картиной. Ознакомление с произведениями изобразительного искусства. Беседа «Красота родной природы в творчестве русских художников». «Море в творчестве И.Айвазовского». Мозаика из бумаги бумаги: последовательность выполнения. Практика: Тематическое рисование (живопись, графика) «Моя улица», «Мой двор». Рисование с натуры натюрморта (графика, живопись, нетрадиционные техники рисования) кувшин и яблоко, фрукты и овощи, ваза с яблоками, коробка, шар. Рисование с натуры фигуры человека, пропорции фигуры (графика, аппликация). Лепка фигуры человека с атрибутами труда или спорта. Аппликация мозаичное панно «Парусные лодки на реке». Тема: «Мы любим смотреть картины и рисовать» Теория: Ознакомление с произведениями изобразительного искусства. Беседа «Образ человека в произведениях изобразительного искусства». «Люди труда в изобразительном искусстве». «Особенный северный пряник». Игра «Лучший экскурсовод». Практика: Рисование по памяти и представлению (живопись, графика) животных, птиц, атрибуты армии, современных машин. Рисование по представлению «В мирное время». Изображение животных и птиц в произведениях изобразительного искусства. Декоративное рисование «Сказка в декоративном искусстве». Выполнение эскиза лепного пряника – оберега и талисмана. Роспись готового изделия. Тематическое рисование Иллюстрирование «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина. Иллюстрирование басни И.А. Крылова «Ворона и лисица». Рисование народного праздника. «Песни нашей Родины». «Закат солнца». Аппликация. Составление сюжетной аппликации русской народной сказки «По щучьему велению». Орнаменты народов мира «Слава труду». Тема: «В каждом рисунке - солнце» Теория: Беседа. Весна в произведениях русских художников. Пейзаж в живописи. Обобщение темы. Практика: Тематическое рисование «Полет на другую планету». «Пусть всегда будет солнце». Рисование с натуры ветка вербы, яблони, сирени. Иллюстрирование стихотворения Д. Родари «Всемирный хоровод». Итоги года. Выставка рисунков. Искусствоведческая викторина. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ВТОРОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ Метапредметные результаты − желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства; − обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных) художественно- эстетическим содержанием; − формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно- творческую и предметно- продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла; − формирование способности оценивать результаты художественнотворческой деятельности, собственной и сверстников. Личностные результаты − положительное относится к занятиям изобразительного искусства; − эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); − навыки использования различных художественных материалов для самостоятельной работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, ДПИ, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей и украшения; − чувства уважения к народным художественным традициям России. Предметные результаты − усвоить доступные сведения об известных центрах народных художественных промыслов России (Жостово, Хохлома, Урало- Сибирская роспись); начальные сведения о декоративной росписи матрёшек из Сергиева Посада, Семёнова и Полхов-Майдана; − применять простейшие правила смешения основных красок для получения более холодного и тёплого оттенков; − сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию симметрии в рисунках с натуры и узорах; − правильно определять и изображать форму предметов, и их пропорции, конструктивное строение, цвет; выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в рисунке; − передавать в лепных изделиях объемную форму, конструктивно анатомическое строение животных, фигуры человека; применять навыки декоративного оформления в аппликации; − соблюдать последовательное выполнение рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм); выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм растительного и животного мира; − творчески использовать приемы народной росписи в изображении декоративных цветов и листьев; расписывать готовые изделия согласно эскизу; − выполнять изображение отдельных предметов (шар, куб и т.д.) с использованием фронтальной и угловой перспективы; передавать в рисунках свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающую тень; использовать различную штриховку для выявления объема, формы изображаемых объектов; − анализировать изображаемые предметы, выявляя при этом особенности их конструкции, формы, пространственного положения, особенности цвета, распределения светотени на поверхности предмета; − применять знания о линейной и воздушной перспективе, светотени, цветотведении как выразительных средствах в аппликациях и коллективных панно; − воспринимать и эмоционально проводить анализ произведения искусства (его содержания, художественной формы), определять его принадлежность к тому или иному виду или жанру искусства. 1.4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ Метапредметные результаты − умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни; − желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства; − активное использование языка искусства и различных художественных материалов для осознания содержания и выразительных средств произведений искусства; − обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных) художественно- эстетическим содержанием; − формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно- творческую и предметно- продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла; − формирование способности оценивать результаты художественнотворческой деятельности, собственной и сверстников. Личностные результаты − эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений, окружающей жизни; − способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в творческой деятельности; − навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, ДПИ, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей и украшения. Предметные результаты − понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и представленных характеристика в произведениях художественных искусства; умения образов, различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; − умение различать и передавать в художественной деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа; − способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно- творческой деятельности; − умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства). 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ 2.1. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ: Материально - техническое обеспечение Помещение: занятия проходят в учебном кабинете № 20, площадь кабинета 134,4 м2. Кабинет соответствует санитарным требованиям и нормам СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей». Оборудован ученическими столами и стульями по количеству обучающихся. Имеются полки, мольберты, шкафы для хранения учебной литературы, материалов и наглядных пособий. Наглядные пособия: геометрические тела и другие предметы натурного фонда; репродукции картин великих художников. Инструменты и приспособления: кисти, краски, карандаши, мелки, альбомы, палитра, ножницы. Дидактическое обеспечение курса: аудио- и видео аппаратура; экран; аудио- и видеоматериалы; журналы, книги, альбомы. Информационное обеспечение: 77 самых красивых мелодий CD; сборник документальных фильмов «Народные промыслы»; шедевры классической музыки CD; видео уроки «Изобразительное искусство»; презентации к занятиям. Методические материалы 1. Программно –методические: методическая литература. 2. Опорные учебно-методические материалы: планы-конспекты занятий; методические разработки; инструкции по организации работы обучающихся; журналы, альбомы с репродукциями работ художников. 3. Опорные учебно-методические материалы для самостоятельной работы обучающихся: рабочие альбомы. 4. Диагностические материалы: игры, викторины, тесты, мониторинг результативности освоения дополнительной образовательной программы. Тематическим планом предусматривается широкое использование наглядных пособий, материалов и инструментария, информационно – технологической и методической поддержки из учебных пособий, коллекции классических произведений и из арсенала авторских разработок педагога. Используются следующие иллюстративный; репродуктивный; методы обучения: проблемно объяснительно – – поисковый; исследовательский. Образовательные технологии: личностно-ориентированного обучения и воспитания; игровые технологии; технология развивающего обучения; проектная технология; информационно- коммуникационные технологии, здоровьесберегающие технологии. 2.2. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК РЕАЛИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ (ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ) ПРОГРАММЫ «АКВАРЕЛЬКА» Год обучения 1 год Дата начала занятий январь Дата окончания занятий май 2 год январь май Количество Количество Количество учебных учебных учебных недель дней часов 20 20 40 20 20 80 Режим занятий 1 раз в неделю по 2 часа 1 раз в неделю по 4 часа Календарный учебно- тематический план по дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программе «АКВАРЕЛЬКА» № п.п. Месяц Число план факт Время проведен ия Форма занятия Количество часов теория практ ика Тема занятия Место проведе ния Форма контроля и аттестации Приме чание 2.3. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ/ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ Формы подведения результатов. Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы проводится в форме: - отчетных выставок творческих (индивидуальных и коллективных) работ; - викторин, кроссвордов, тестирования; - проведения мониторинга образовательной программы. Критерии оценки устных ответов. Учитывается активность участия, умение прочувствовать суть вопроса, искренность ответов, их развернутость, аргументированность, самостоятельность, оригинальность суждений. Критерии оценки творческих работ. Учитывается правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание). Владение техникой: как воспитанник пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства при выполнении задания. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении. Аккуратность всей работы. Формы отслеживания результатов. В процессе обучения детей по дополнительной общеобразовательной программе «Акварелька» отслеживаются три вида результатов: − текущие (цель – выявление ошибок и успехов в работах обучающихся); − промежуточные (проверяется уровень освоения детьми программы за полугодие); − итоговые (определяется уровень знаний, умений, навыков освоению программы по окончании всего курса обучения). Выявление достигнутых результатов осуществляется: по 1. через механизм тестирования (устный фронтальный опрос по отдельным темам пройденного материала); 2. через отчётные просмотры законченных работ. Отслеживание личностного развития детей осуществляется методом наблюдения и фиксируется в рабочей тетради педагога. Используются тематические тестовые материалы для промежуточного контроля по каждому году обучения. Отслеживаются: уровень знаний теоретического материала, степень овладения приёмами работы различными художественными материалами, умение анализировать и решать творческие задачи, сформированность интереса обучающихся к занятиям. ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ Программа мониторинговых исследований, проводимых в МБОУ ДО Дом детского творчества п.Сосьва (мониторинг проводимый образовательным учреждением по результатам освоения дополнительных образовательных программ) в течение учебного года включает: 1. Мониторинг результатов обучения по дополнительной образовательной программе (теоретическая подготовка, практическая подготовка, основные общеучебные компетентности). 2. Мониторинг развития качеств личности обучающихся. Карта освоения обучающимися дополнительной образовательной программы. № ФИ обучающегося 1 2 3 4 5 Итого: Предметная деятельность по Личностное развитие разделам программы обучающегося Сводная карта освоения обучающимися дополнительной образовательной программы по объединению. № Группы 1 2 3 4 5 Итого: Предметная деятельность по Личностное развитие разделам программы обучающегося 3. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Литература для педагога: 1. Азбука народных промыслов. 4 классы: дополнительный материал к урокам изобразительного искусства и технологии. / ав.-сост. И.А.Хапилина.- 3-е изд., испр. - Волгоград: Учитель, 2017. – 199 с. 2. Запаренко В.С. Энциклопедия рисования. СПб.: Нева: ОЛМА – Пресс, 2000. – 95 с. 3. Изобразительное искусство в начальной школе. 1-4 классы: Обучение приемам художественно- творческой деятельности/ авт. –сост. О.В.Павлова. - Волгоград: Учитель, 2008. – 139 с. 4. Изобразительное искусство. 1-4: рабочие программы по учебникам В.С. Кузина., В.И. Кубышкиной /авт. - сост. Л.В. Шампарова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 55 с. 5. Изобразительное искусство 1-4 классы: упражнения, задания, тесты / авт.-сост. О.В.Свиридова. - Волгоград: Учитель, 2009. – 74 с. 6. Изобразительное искусство. 2-8 классы. Создание ситуаций успеха. Коллекция интересных уроков/ А.В. Пожарская и др. – Волгоград: Учитель, 2010. – 134 с. 7. Изобразительное искусство. 1 класс: поурочные планы по учебнику В.С. Кузина, Э.И. Кубышкиной / авт.- сост. О.В. Павлова. –3-е изд. – Волгоград: Учитель, 2010. – 175 с. 8. Изобразительное искусство. 2 класс: поурочные планы по учебнику В.С. Кузина, Э.И. Кубышкиной / авт.- сост. Л. М. Садкова. – Волгоград: Учитель, 2008. – 141 с. 9. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методы его преподавания в школе: Учеб. для студентов сред. спец. учеб. заведений и худож. –граф. фак. пед. ин-тов и ун-тов /В.С. Кузин. - 3 изд. перераб. и доп. – М.: Агар, 1998. – 334 с. 10. Кузин В.С. Психология живописи: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности. Изобразительное искусство / В. С. Кузин. - 4-е изд. испр. – М.: ОНИКС, 2005. – 303 с. 11. Ломов С.П. Русские живописцы XVIII- XIX веков: Учеб. пособие: Беседы об искусстве для школьников. – М: МИК: Агар, 1997. – 79 с. Литература для обучающихся: 1. Белашов А.М. Как рисовать животных: Советы начинающим. – М.: Юный художник, 2002. – 32 с. 2. Богатырева В.Я. Изобразительное искусство. 1 класс: рабочая тетрадь / В.Я. Богатырева. – М.: Дрофа, 2014. – 64 с. 3. Великие художники: Справочник школьника /Ушакова О. Д. – СПб.: Литера, 2005. – 96 с. 4. Дикинс Р., Маккафферти Я. Как научиться рисовать лица. – М: РОСМЭН- ПРЕСС, 2002. – 64 с. 5. Иванов В. И. О тоне и цвете . Советы начинающим. Часть 2. О цвете в живописи – М.: Юный художник, 2002. – 32 с. 6. Лахути М. Д. Как научиться рисовать: Универс. пособие для детей и взрослых – М.: РОСМЭН, 2000. – 95 с. 7. Порте П. Учимся рисовать окружающий мир / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО Мир книги, 2005. – 124 с. 8. Порте П. Учимся рисовать диких животных / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО Мир книги, 2005. – 122 с. 9. Порте П. Учимся рисовать от А доЯ. / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО Мир книги, 2005. – 123 с. 10. Сэвидж Хаббард К., Спейшер Р. Приключения в мире живописи. – М.: РОСМЭН, 2003. – 48 с. 11. Уотт Ф. Я умею рисовать /Пер. с англ. О. Солодовниковой. – М.: РОСМЭН, 2003. – 96 с. Литература для родителей: 1. Вышинская Т.Н. Уроки рисования. – Донецк: БАО, 1998. – 96 с. 2. Горохов О.Б. Школа рисования. СПб.: Нева, 2001. – 80 с. 3. Запаренко В.С. Энциклопедия рисования. СПб.: Нева, 2001. – 95 с. 4. Как научиться рисовать: Универсальное пособие для детей и взрослых /Пер. с англ. М.Д. Лахути – М.: РОСМЭН, 2000. – 96 с. 5. Энциклопедия рисования. – М.: Издательство Росмэн, 2001. – 128 с. ПРИЛОЖЕНИЕ 1 ОПРОС Входная диагностика Название детского объединения, коллектива — «Весёлый карандаш» Фамилия имя ребенка –___________________________________________ Возраст ребенка –________________________________________________ Дата заполнения –________________________________________________ 1.Знаешь, ли ты чем занимаются в этом объединении? А. Да, знаю Б. Немного С. Нет, не знаю 2.Умеешь ли ты уже что-то делать в этой области? А. Да, умею Б. Немного С. Нет, не умею 3.Чего ты ожидаешь от обучения в объединении? А. Многому научиться Б. Что-то свое С. Не знаю 4. Почему ты пришел именно в это объединение? А. Самому захотелось Б. Родители посоветовали С. За компанию с другом 5. Дополнительный вопрос на усмотрение педагога При обработке входной диагностики педагог подсчитывает сумму баллов: А-3 балла Б-2 балла В -1 балл Полученный результат (без дополнительного вопроса): 12 - 10 — ребенок сделал осмысленный выбор, он знает, чем будет заниматься. 9 - 7 — ребёнок имеет некоторое представление о направлении объединения. 6 - 4 — ребёнок в объединение попал случайно, и понадобятся дополнительные действия, чтобы заинтересовать его. ПРИЛОЖЕНИЕ 2 ОПРОС Учебный год занятий в объединении «Весёлый карандаш» заканчивается. И мне не безразлично, как ты его провел. Твое мнение поможет в дальнейшем занятия в объединении сделать более интересными, плодотворными для тебя и твоих друзей. Заполни, пожалуйста, данную анкету. Для этого внимательно прочти предложения, а потом закончи их. Там, где предложено несколько вариантов ответов, нужно подчеркнуть только те, которые в большей степени соответствуют тебе. Надеюсь на твои искренние ответы! 1. Название объединения __________«Весёлый карандаш»_________ 2. Сколько времени ты здесь занимаешься? А) первый год Б) второй год 3. Чем ты руководствовался при выборе объединения? А) советом родителей Б) советом друзей В) собственными интересами Г) это был случайный выбор 4. В объединении ты занимался, чтобы… А) весело провести время Б) найти себе друзей В) развивать свои способности Г) заниматься любимым делом Д) научиться чему-нибудь полезному Е) узнать, на что ты способен 5. Будешь ли ты на следующий год посещать этот объединение?_____ 6. Какое мероприятие в объединении понравилось тебе больше всего ________________________________________________________________ 7. Если бы ты был руководителем объединения, то_____________________ ________________________________________________________________ 8. Твоя отметка объединению «Весёлый карандаш» (по десятибальной системе)______________ Спасибо! ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Тест по изобразительному искусству за 20___-20__ учебный год для обучающихся 1 года обучения Фамилия, имя_____________________________________________________ 1. Выбери цвета радуги. а) красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, голубой, фиолетовый б) фиолетовый, оранжевый, желтый, зеленый, синий, голубой, красный в) красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый 2. Какая группа цветов основная? а) синий, оранжевый, бежевый б) синий, красный, жёлтый д) оранжевый, фиолетовый, голубой 3. Выбери и подчеркни материалы, которыми работает художник: а) пила, молоток, лопата б) краски, карандаши, мелки. 4. Подчеркни правильный ответ Красный + синий = (оранжевый, фиолетовый) Синий + жёлтый = (зеленый, фиолетовый) Красный + жёлтый =(оранжевый, синий) 5. Какой цвет является тёплым: а) серый б) фиолетовый в) жёлтый 6. В городецкой росписи часто изображают: а) коней и птиц б) коз и коров в) кошек и собак г) жуков и бабочек Результат:_____________ ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Итоговый тест по изобразительному искусству за 20__-20___ учебный год для обучающихся 1 года обучения Фамилия, имя___________________________ 1.Рисунки, созданные карандашом, тушью, углём называются: а) живопись б) графика в) скульптура 2.Что такое цветовой круг? а) расположение цветов по порядку б) размещение кисточек. в) смешение красок. 3. Как называется наука, которая рассказывает о цвете? а) цветоведение б) спектр 4.Как называется картина, на которой изображается природа? а) портрет б) натюрморт в) пейзаж 5.Какой жанр переводится как «мёртвая натура»? а) портрет б) натюрморт в) пейзаж 6.Изображение лица человека это –… а) портрет б) натюрморт в) пейзаж Результат:_____________ ПРИЛОЖЕНИЕ 5 Тест по изобразительному искусству за 20__-20___ учебный год для обучающихся 2 года обучения Фамилия, имя________________________ 1. По названию картины определи картину- натюрморт а) И. Левитан «Озеро. Русь». б) И. Айвазовский «Чёрное море» в) Д. Налбандян «Сирень» г) И. Шишкин «Лесные дали» 2. Рисунок к любимой сказке это… а) аппликация б) иллюстрация в) мозаика г) графика 3. Что из перечисленного является художественным материалом для графики: а) гуашь б) карандаш в) глина г) акварель наиболее типичным 4. Художник, изображающий море. а) пейзажист б) портретист в) маринист 5. Металлический поднос с чёрно- лаковой поверхностью изображёнными поверх него цветочными композициями? а) Хохлома б) Гжель в) Жостово г) Дымково и 6. Как называется специалист по изготовлению моделей одежды? а) дизайнер б) модельер в) художник Результат:___________ ПРИЛОЖЕНИЕ 6 Итоговый тест по изобразительному искусству за 20__- 20___ учебный год для обучающихся 2 года обучения Фамилия, имя________________________ 1. Коллаж – это … а) искусство красивого и выразительного письма; б) изображение ежедневной бытовой жизни на греческих вазах; в) совмещение различных материалов в одной работе путем наклеивания. 2. Что такое пейзаж? а) изображение природы; б) изображение человека в полный рост; в) изображение внешнего облика и внутреннего мира человека. 3. Витраж – это… а) каменная скульптура; б) древний деревянный храм; в) цветные стекла, заполнившие пространство окна. 4. Изразцы – это… а) торжественно украшенный вход; б) яркие, цветные и блестящие керамические плитки; в) ряд скрепленных друг с другом бревен. 5. Что изображено на греческих вазах? а) цветы; б) ежедневная бытовая жизнь греков; в) мозаика. 6. Установи соответствие: ПОРТРЕТ ПЕЙЗАЖ СКУЛЬПТУРА «Минин и Пожарский» «Мать и дитя» «Берёзовая роща» Результат:___________
